En este post, vamos a mostrar una serie de recursos educativos que tienen relación con el área de matemáticas, y nos hemos centrado concretamente en el segundo curso de primaria.
Nos centramos en la idea de que las tecnologías pueden ser muy útiles a la hora de utilizarlas como una finalidad educativa, por tanto, consideramos de gran importancia que existan tantas páginas web en las que podemos encontrar todos estos recursos tan motivadores para los niños y niñas.
A continuación mostraremos los recursos que hemos encontrado:
Didactalia
Es una gran comunidad educativa con más de 20.000 personas cuenta con más de 50.000 recursos de libre acceso a profesores, estudiantes y familias. Además estos recursos están organizados gracias a la tecnología de la web semántica. Los profesores suben sus trabajos y desde didactalia se encargan de organizarlos por materias, niveles o lecciones.
Es una herramienta
educativa similar al trivial. Las preguntas están agrupadas por cursos y
asignaturas (en total 70). Cada una se divide en varios tests (unidades
temáticas). El juego tiene diez preguntas con cuatro respuestas y sólo una de
ellas es correcta. Además, el estudiante tiene tres comodines
(50%, 2x1, La clase) para lograr cada test.
Para acceder a esta página web pulsa aquí Contenidos educativos digitales
Son materiales multimedia desarrollados por profesores de la Junta de
Extremadura, tiene las diferentes etapas de la educación desde infantil hasta
bachillerato. Los materiales en cuestión están integrados, pues están
relacionados con el territorio de la provincia (Monfragüe).
Es un repositorio de almacenamiento online, sencillo de utilizar. Este
servicio es gratuito hasta un límite de 5 gigas, eso sí, mediante previo pago
el límite ascenderá a 50 gigas. El material (cuaderno de actividades) puede
descargarse en formato PDF para su utilización en el aula.
Este material es una serie mecánica de sumas para facilitar a los
estudiantes que dominen esta operación. Se encuentra en la página: “www.aulapt.org/”, la cual está dividida por las diferentes etapas y niveles. Nos ofrece
así una cantidad de materiales como: sumas con y sin llevadas.
Nos ofrece una serie de actividades en
PDF para imprimir. Con el registro del usuario comienza la experiencia de
construirse cada uno su propia web con todos los recursos necesarios que
facilita la misma web EducaMadrid. Además, hay un teléfono de atención al
usuario del portal.
Este material ofrece a
los alumnos una manera lúdica de practicar la suma. Se encuentra en la página: www.genmagic.net, la cual es un portal de creación e investigación multimedia. Esta
página está dividida por áreas y dentro de matemáticas se diferencia cada etapa:
infantil y primaria.
Es una wiki de recursos Tic. Nos ofrece:
ejercicios Jclic, sumas en cuadriculas interactivas, en las que hay que sumar
como en el juego de los barcos; y/o cuadrículas en las que hay que ir sumando
para alcanzar el número que pide el programa. Cuando se acierta desaparecen los
números hasta quedarse en blanco. Para acceder a esta página web pulsa aquí
Desde este enlace tenemos
la opción de practicar la suma para ayudar a Sabueso a ganar la carrera al Sr.
Pi, se debe escoger el nivel con el que se quiere jugar y practicar y responder
a las operaciones, si aciertas adelanta en la carrera, si fallas continuará en
su sitio.
Mediante
esta web se pueden practicar las sumas, hay varias operaciones y los resultados
están mezclados por lo que se debe buscar el resultado correcto y una vez se
pone el resultado en la suma si es correcto va apareciendo parte de un dibujo
sorpresa que se descubrirá al realizar todas las sumas correctamente.
En esta página, tenemos problemas “interpeques”, de
diferentes cálculos de matemáticas, pero nosotras nos centramos en la suma, por
tanto elegimos el de sumar y restar. Son unos tests en los que tienen tres
opciones de respuesta y tienen que elegir una, después de haber leído la
pregunta, que son diferentes problemas.
En este segundo enlace de la aleta de recursos, encontramos
un juego de dados para practicar la suma. El juego consiste en que nos ponen un
conjunto de caras de dados, cada una con un valor, y arriba de estos, un
número, y hay que marcar dados, que sumándolos, den la cantidad indicada
arriba. Hay distintos niveles que se van complicando.
Esta es una página en la que puedes encontrar recursos de
matemáticas de muchos tipos, pero nosotros nos centramos en la suma. Son actividades
en las que hay que sumar diferentes número par ir aprendiendo poco a poco, y
además con los recursos TIC.
En este link, encontramos muchos recursos para todas las
edades, podemos elegir el área y el curso, y empezar a practicar. Para la suma
hay diferentes juegos en los que es necesario sumar, como hacer carreras con
motos de agua y vas avanzando solo si aciertas las sumas que te dan, etc.
Además, puedes jugar on-line con otros jugadores.
En esta página web se puede jugar a juegos relacionados con
las matemáticas entre dos equipos, y puedes elegir el número de preguntas que
quieres que dure la prueba. Ayuda a coger práctica con las matemáticas y
motiva, por que a estas edades son muy competitivos. Para acceder a esta página web pulsa aquí
Este recurso es muy práctico para todo tipo de matemáticas y
lógica. Hay que crearse un perfil para empezar a jugar y una vez esté creado ya
puedes elegir juego y practicar. Muchas de las actividades son divertidas para
motivar a los niños y niñas.
A través de este enlace el
alumnado aprende a sumar con una y dos cifras, sin llevar y llevando mediante
un método donde se utilizan bolitas de papel, garbanzos… cualquier cosa que
pueda indicar por unidades el número para posteriormente realizar la suma.
Desde este video se aprende
a sumar en pirámide, la técnica consiste en realizar la suma y el producto de
ésta se pone en el peldaño más alto de la pirámide.
Este link muestra una forma
de aprender a sumar convirtiendo los sumandos de la operación en algunos
objetos como caramelos, manzanas… para posteriormente realizar la suma de todos
y llegar al resultado.
Mediante este enlace se
puede aprender a sumar por medio de diferentes figuras geométricas de
diferentes colores. Cada figura tiene asignadas un valor en unidades, decenas o
centenas, y poco a poco se obtiene el resultado.
A través de este enlace se
puede aprender y observar como niños y niñas de primer ciclo de primaria realizan
sumas en forma piramidal de manera descendiente.
Desde este video podemos
ver como un niño de primer ciclo de primaria muestra al resto de sus compañeros
en el cañón de clase a realizar sumas mediante regletas donde tienen tamaños y
colores diferentes por lo que tienen un valor de unidades, decenas o centenas.
Desde este enlace podemos
ver como los niños/as realizan sumas de dos cifras llevando mediante regletas
donde tienen tamaños y colores diferentes por lo que tienen un valor de
unidades, decenas o centenas.
A través de este link vemos
como los niños/as después de realizar sumas con regletas son motivados por el
profesor para que inventen problemas con los valores de las regletas que acaban
de sumar.
Se trata de una
aplicación bastante llamativa, en ella podemos encontrar diferentes ejercicios
a través del popular juego del dominó. Las fichas son las protagonistas en
todas las actividades y los puntos de su interior son los elementos que el
alumnado puede mover para dar la solución a la suma que se les plantea.
En esta
aplicación un niño y una niña llevan cerezas en las manos, el alumnado se
encarga de organizar dichas cerezas y por tanto de crear la suma que ellos/as
desean, el programa va dando el resultado según van variando la agrupación de
los elementos.
En esta página web, encontramos muchos recursos para el
profesorado de matemáticas, relacionado con las TIC. Respecto a la suma, hay un
apartado en el que pone problemas aritméticos, y en el que podemos encontrar
entre otras muchas operaciones, ejercicios con suma, sobre todo problemas. Hay
que entrar en el apartado de problemas aritméticos, seleccionar un tema y
contestar a los problemas.
Estas páginas web, nos pueden servir de gran ayuda a la hora de aprender matemáticas utilizando los recursos educativos, sobre todo si nos centramos en el segundo curso de primaria.
Después
de valorar diferentes temas para realizar la siguiente investigación, hemos
decidido abordar el tema de la interculturalidad y como este se puede trasladar
a las aulas, potenciando su adquisición a través de diferentes prácticas pero
sobre todo teniendo en cuenta el papel de las TIC en este proceso.
Como
futuros/as docentes debemos ser conscientes de la importancia que tiene
transmitir valores adecuados que favorezcan la relación entre las personas, por
eso, creemos que el concepto de interculturalidad es importante que lo adquiera
nuestro alumnado para poder así ser tolerantes con los demás y de esta manera
formar personas que den cabida a sociedades con características diversas y que
esto sea un punto fuerte para formar el grupo, y no un motivo de separación
entre sus miembros.
La
interculturalidad es el proceso de interacción entre personas o grupos sociales
sin que ningún grupo cultural esté por encima del otro, favoreciendo la
integración, la diversidad y la convivencia entre culturas, por tanto es
evidente que como futuros docentes deberemos ser capaces de trasladar estos
valores. Tenemos
la responsabilidad, como futuros docentes, de transmitir a nuestro alumnado
valores que promuevan la igualdad, la tolerancia, el respecto… y para eso debemos aplicar en nuestra
metodología, técnicas que nos ayuden a conseguirlo. La interculturalidad
favorecerá nuestras intenciones y una de las herramientas que no debemos dejar
de lado y que nos servirá como punto de apoyo para nuestro objetivo son las
TIC, no podemos concebir ningún aprendizaje actual sin tener en cuenta las
características y herramientas que nos ofrece nuestro entorno mas cercano, por
eso creemos que es necesaria la incorporación de las TIC en cualquiera de los
procesos de aprendizaje que se presenten en el ámbito escolar.
Debemos
aplicar la práctica intercultural a través de diferentes herramientas que se
deben presentar en el aula como actividades positivas y de integración, como
por ejemplo talleres donde se relacione nuestro alumnado con alumnado de otras
etnias, razas o culturas, para mostrarles que no hay unos/as mejores que
otros/as independientemente de su procedencia, religión o color de piel, para
ello podremos apoyar todas estas propuestas a través de las TIC, que le darán
un gran enriquecimiento a las metodologías que apliquemos, ya que será una
manera de ampliar su conocimiento.
¿Qué
ventajas podemos obtener por utilizar las TIC para fomentar la
Interculturalidad?
1.Pureza culturalentre todas las culturas, pues permiten la comunicación entre
estudiantes dentro de un aula virtual; todas aprenden de otras y se
enriquecen respetan las unas y las otras.
2.Permite la comunicación entre varios países dándoles la
oportunidad de tener una experiencia
de aprendizaje intercultural. De esta manera, se contribuye al desarrollo
intelectual de los niños.
3.Comunicarse rápidamente, el correo electrónico, las redes
sociales, etc. también permiten a la comunidad escolar comunicarse casi
instantáneamente.
4.Los alumnos aprenderán a vivir con una mente más abierta, esta experiencia intercultural les
hará ver que existe un contexto global en el que se pueden relacionar los
conocimientos impartidos en la clase.
5.Considera la diversidad cultural
como algo positivo,
de esta manera se evitan problemas sociales como el racismo, la xenofobia,
etc. Por un lado, a edades tempranas se crean unos lazos que permiten que
aprendan que todos somos diferentes, y por otro, a edades superiores se
refuerzan lazos que permiten la consolidación de las relaciones positivas.
6.Aceptación de los diferentes grupos
humanos, con sus
diferencias étnicas basadas en el respeto, ya que estamos en un mundo
globalizado.
7.Se establecen relaciones, por ejemplo de: ayuda,
cooperación, reciprocidad, etc.
8.Se promueve la participación de los distintos
grupos humanos, si
se les concede la oportunidad, el aprendizaje puede llegar a ser muy rico.
9.Creación e intercambio de tareas, los docentes pueden crear tareas
fácilmente y pueden organizar intercambiarlas entre los diferentes grupos que
interactúen.
10.Ahorro,
pues se pueden
crear e intercambiar, vía online, todo tipo de tareas sin tener que imprimir,
ahorrando así en gastos físicos (papel, tinta, etc.) y energéticos (luz,
mantenimiento de impresoras, etc.)
11.Cercanía
y descubrimiento,
el maestro puede proponer tareas para todos sabiendo que hay alumnos que son
de esos países (extranjeros). Así, todos aprenden sobre las culturas que hayan
en la clase.
12.Utilización
de las TIC en su justa medida,
como todo en la vida es necesario tener un límite y no abusar de los
recursos, para que no se conviertan en monótonos y aburridos.
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
Para trabajar la interculturalidad en el aula
con ayuda de las nuevas tecnologías y todo lo que éstas nos ofrece, podemos
crear un blog donde semanalmente se realiza una pregunta, la cual podrá
contestar quien guste, por lo que se recogerán diferentes respuestas ya que
convivimos en una sociedad multicultural y multilingüe. Con esto podremos
conocer otras culturas, y también como se da respuesta a la misma pregunta
desde diferentes puntos de vista ya que cada persona contestará en base a sus
costumbres y estilos de vida.
Otra dinámica a implementar desde el colegio
es que éste se ponga en contacto con otros centros de diferentes países, con el
objetivo de que el alumnado de aquí y allí pueda intercambiar preguntas, fotos,
información, costumbres, etc. Se puede crear una web, bajo seguridad y
protección de datos ya que la mayoría de usuarios serian menores de edad, para
poder compartir toda la información que el alumnado recoja, hacer peticiones,
etc.
Otra
propuesta de actividad sería realizar un programa de radio para que cada día se
hable de un país diferente del mundo, y poder hablar de las diferentes
culturas, modos de vida, etc. y tener también la opción de que la gente llame y
hablar con personas de estos países y que cuenten experiencias e información
importante sobre sus costumbres y otras cosas varías sobre su país.
Como
nueva dinámica se podría investigar sobre culturas y cosas importantes de otros
países y a continuación, como actividad complementaria de una “semana cultural”
grabar un vídeo realizando estas actividades entre todo el alumnado del
colegio. Después, este vídeo se podría colgar en la página web del centro para
que todo el mundo lo pudiera ver y comentar sobre él, pudiendo también dejar
comentarios para recibir información y aprender más.
Con este tipo de dinámicas se pretende
trasmitir una serie de valores y actitudes que permita un mayor conocimiento,
empatía y respeto sobre las personas de otras culturas y debemos hacerlo
aprovechando todo lo que nuestro entorno nos ofrece ya que vivimos en una
sociedad multicultural y multilingüe, y además con la ayuda de internet podemos
llegar mucho más lejos compartiendo, investigando y aprendiendo.
En definitiva,
debemos ser conscientes de la responsabilidad que tenemos de transmitir los
valores correctos y potenciar valores como la interculturalidad es muy
importante ya que promoveremos la formación de personas no solo con conceptos,
si no también con valores que engrandecerán a la sociedad.
Además, no solo es importante en
cuestión de valores y de aprender a ser responsables y respetuosos con todo el
mundo, también tiene gran importancia el hecho de a la vez que interactuamos
con otras culturas también aprendemos de ellas, teniendo en cuenta que existen
otras culturas diferentes alrededor del mundo.
Por ello, creemos importante el
hecho de utilizar las nuevas tecnologías para tratar el temas de la
interculturalidad, ya que podemos aprender cosa nuevas y enseñar también
nuestra cultura al resto del mundo.
El pasado viernes, día 1 de Marzo, fuimos al colegio San Antonio de Padua de carcaixent a realizar una entrevista a los docentes más vinculados a la parte del centro relacionada con las nuevas tecnologías. Gaspar Codoñer, jefe de estudios, profesor de física y química, informática y tecnología, además de ser uno de los coordinadores de la parte informática de centro. Juanjo Cebolla, profesor de informática, matemáticas y química, además es el responsable de las TIC con la ayuda de de Gaspar y Fany Petit, profesora de física y química, y colaboradora en la organización de las TIC.
San Antonio de Padua es un colegio religioso y concertado, en él hay diferentes niveles de enseñanza: seis unidades de primaria, ocho de educación secundaria (ESO) y cuatro de Bachillerato en las modalidades de Ciencias de la Naturaleza y la Salud, Humanístico y de Ciencias Sociales. Además, el colegio esta relacionado con el centro de Enseñanza Infantil “Asilo Nuestra Señora de los Desamparados”, del que procede la mayoría del alumnado de la
enseñanza primaria, y se considera a efectos legales como centro adscrito.
El alumnado de este centro procede mayoritariamente de la localidad de
Carcaixent y los pueblos de alrededor; Alzira, Algemesí, Carlet,
Alcudia, LLombai, Alginet, Llaurí, Favara, Cullera, Pobla Llarga,
Manuel, Senyera…
Desde el centro San Antonio de Padua se potencia una educación integral, individualizada, activa y confesional mediante la cual pretenden relacionar el saber con la vida cotidiana y el futuro profesional. Se utilizan avances pedagógicos y se realiza un seguimiento personalizado del alumnado, y todo ello intentando introducir las TIC en su día a día.
La escuela se basa en la formación mediante la educación en valores, formando personas como objetivo primordial, y por tanto consiguen un aprendizaje integral. Se potencia la educación intercultural, la aceptación mutua, la comunicación, cooperación, igualdad, tolerancia y el respeto ante diferentes culturas y también entre los diferentes compañeros y compañeras.
Para conseguir conseguir todos estos valores en su alumnado, se potencia la relación cordial y cercana entre el profesorado, alumnado y sus familias por medio de reuniones, actividades extraescolares y convivencias intentando (siempre que los medios lo permiten) introducir las TIC en sus propuestas para hacer de su aprendizaje, una realidad que sea acorde a la sociedad en la que se encuentra el alumnado.
Gaspar: Em
diuen Gaspar Codonyer, i soc professor de física i química,
informática, tecnologia en el col·legi. A part, ara actualment estic com
a cap d’estudis, i soc un dels que s’encarrega de la part tecnològica
del col·legi.
Juanjo: Yo
soy Juanjo Cebolla, doy clases de informática, de matemáticas, de
química y soy el responsable de las TIC en este colegio, pero sin ayuda
de Gaspar no conseguiríamos nada aquí.
Fanny: Soy
Fanny Petit, soy profesora de física y química, y bueno, colaboro con
el grupo TIC del colegio, y tengo la coordinación de calidad.
¿Cuál
crees que es la concepción con que el centro integra las TIC en el aula?
Gaspar:En
el centre, des de ja fa molt de temps, hem integrat les TIC en el aula,
y en el propi centre. Des de fa uns anys cap ací, la evolució de la
informàtica en el centre ha sigut prou important i el projecte, tant del
llibre lectiu com del propi personal, vaja introduint les TIC en el
aula, tan a nivell d'organitzacio com a nivell pedagògic. Un dels
problemes que tenim és la dedicació, la formació y la dotació de
material, per que en totes les aules no tenim el material necessari com
per a poder ficar-ho en marcha. La idea és molt bona, però la realitat
és un altra.
¿Cuáles son los recursos tecnológicos con que cuenta el centro?
Juanjo: Pues en el centro tenemos, lo que tienen casi
todos los colegios, poco a poco vamos comprando material y lo que tenemos son
portátiles a disposición de los profesores, tenemos pizarras digitales y tenemos
proyectores, y poco a poco estamos intentando, tener de todo esto en las aulas,
pero claro, ahora no hay dinero y, pues eso, estamos haciéndolo poco a poco.
También, tenemos Internet en el colegio, solo a disposición de los profesores,
no de acceso para los alumnos.
Entrevistadora: Bueno, en las clases, de normal si que pueden acceder no?
Para hacer…
Juanjo: Si, tienen acceso, pero cuando el profesor deja,
pero no ellos en el centro, conectarse con sus dispositivos que llevan, pues
teléfonos y cosas de esas, no está permitido.
¿Coméntanos cual es el perfil digital de los alumnos, profesores y padres?
Fanny: Bueno, pues en principio, los alumnos son nativos digitales, quiero decir, ellos se manejan perfectamente con teléfonos, tabletas, ordenadores... En cuanto a los profesores pues convivimos distintas generaciones de profesorado con lo cual pues hay gente, profesores a los que les cuesta un poquito más. El centro propone siempre formación en TIC a todos los niveles para que poco a poco todos los profesores tengan acceso a estas tecnologías. Y en cuanto a padres, pues básicamente casi todo el mundo tiene Internet en casa y pueden acceder a la información de la página web del centro, y a la de los propios profesores. De hecho, en las encuestas de padres se pregunta si les interesa que se les envía información vía SMS o e-mail y prácticamente todo el mundo accede a esa información.
Juanjo: Lo que ha dicho ella de que convivimos en diferentes generaciones de profesores, no siempre los más mayores son los más reacios, aunque normalmente suele ser así, que los más mayores son los más reacios a utilizar las TIC en el aula.
¿Cuáles son los problemas educativos que se atienden directamente con tecnología?
Gaspar: Els problemes educatius que tenim a dia de hui en
la tecnología no son molts, però està el problema
de la ferramenta que no esta implantada a nivel oral. Actualmente, fem les
faltes per SMS o si necesitem parlar amb algún pare, una entrevista, información
de canvi d’horari, d’exàmens, qualsevol cosa. Els SMS si que els estem
utilitzant, el correu electrònic no està institucionalitzat com a tal, el seu correu electrònic el professorat el te.
Juanjo: Todos si que tienen un teléfono móvil, todos los
padres, pero no todos los padres, por que pedimos correos, pero, te faltan, y
pides móvil, y todos te dicen el móvil pero pides correo, y te faltan. No
puedes enviar correos a todos.
Gaspar: Clar, a l’hora
de ficar-te en contacte, per via mail és més complicat que ficar-se en
contacte via SMS. Clar, la idea és
poder ficar-se en contacte via e-mail també per que és més barat, per que
el missatge es paga, entonces la idea és en un futur instal·lar una plataforma
educativa en la que pugues ficar el contingut de l’alumnat, els seu horari, els
deures, les notes, una plataforma institucional en la que si que pugam abarcar
i cobrir totes les necessitats. A dia de hui no hi ha cap ficat en aquest
projecte.
¿Pensáis que si enseñando al alumnado a utilizar correctamente las TIC podrían llegar a aprender con ellas o a la larga seguirían haciendo un mal uso?
Entrevistadora: El
fet de dir hasta quin punt eduques a l’alumnat en tecnologies, no a
través de la tecnologia sinó per a que utilitzen correctament la
tecnologia, que es diferent, perquè hui en dia pots entrar en Internet, o
sea, manejar-se en qualsevol aparell, però no és el fet de
connectar-me, sinó el fet d’utilitzar-lo correctament.
Juanjo:Saben utilizarlo, pero no tienen idea de nada.
Entrevistadora: Exacte.
Juanjo: Por
ejemplo tu les dices, a ver ¿qué navegador estas utilizando? y te dicen
el google, y tu dices no, eso es un buscador. Dicen que saben, pero
luego no saben nada.
Entrevistadora: Exacte, a eixe nivel ens referim.
Gaspar: Si
preguntes fica en marxa el full de càlcul, el què? L’ Excel, a sí. No
hi ha full de calcul? No existeix res més que Excel. Eixe és el seu món,
ja no hi ha més.
Entrevistadora: La terminologia a lo millor o els conceptes es donen per sabuts i realment no són com a tal.
Gaspar: No
acaben de materialitzar la idea. De materialitzar la idea de que una
fulla de càlcul pot ser Excel, pot ser calc, pot ser lotus, pot ser el
que siga. I dels navegadors poden ser fire fox, mozilla, opera pots
tindre els que siguen. I que en un navegador pots veure carpetes web i
carpetes fet de pell també. Tot això no saben, però tot això no saben
perquè primer en els temaris no estàn. El temari no es apte. I segon
eixe no és el seu interès amb l’ordinador. El seu interès en l’ordinador
és un altre, que es el que a nosaltres ens genera el problema.
Juanjo:El
quiere tener el botoncito si el está acostumbrado con el internet
explorer quiere tener el botoncito de internet explorer en el
escritorio, sino está en el escritorio... no tiene internet, no tiene
internet.
Gaspar: No busca via alternativa. El problema és que el xiquet sap utilitzar l’ordinador. I tant que sap...
Juanjo: Su ordenador de su casa como lo tiene, pero lo sacas de ahí...
Gaspar: Però
no va més enllà i la diferència es abismal. El que si que sap gastar
Internet, si que sap gastar l’ordinador, pero, sap gastar-lo molt i el
que sap gastar-lo un poc, no sap gastar-lo pràcticament res. Ara ells es
pensen que si que saben gastar-lo molt.
Juanjo: Es
curioso que en esto de las TIC, en matemáticas no ocurre, pero pueden
haber alumnos que si que nos peguen un par de vueltas. Saben más que
nosotros, saben cosas que tu no tienes ni idea, saben programar y dices
¡ostras! Y dices bueno pues aprovecharemos una clase y lo explicas tu.
Fanny: Después,
a nivel de meras conexiones, quiero decir que ellos no saben que es una
webcam, por ejemplo, o que hay que conectar la pantalla a la CPU, no
saben... O les das el sistema montadito o tampoco se molestan en buscar o
porque va, pues lo apago que seguro que después funciona.
Entrevistadora: Pero aixi aleshores tampoc formeu per això.
Gaspar: Sí, però tu no tens un temari especificament per a com montar un ordinador.
Entrevistadora: Es que en el temari no entra tot açò.
Gaspar: Tu
obris comptes, tu aprofites i sabent les deficiències que tenen, tu
aprofites i els dius este connector és un VGA, fixat en la part de
darrere, tens que fixar-te de que no pot entrar forçat. Tot això se’ls
contes. Tot això és paralelo al temari que tu has de continuar donant.
Tot això és més faena de la que tens que fer, però això se’ls contes. I
connectes, inclús utilitzant la terminologia adequada, connecta el cable
VGA-45 i diuen “què?” el cable de internet i diuen ahhh!. Pues es un
cable VGA o HDMI o un cable ARJ-45, per a que els vaja sonant. Pero
després, eixos alumnes no els interessa, tan sols els interessa Tuenti o
Facebook, els interessa jugar, però... no els interessa com funciona
l’ordinador. Els interessa la carcassa, però l’interior no.
Juanjo: Si
tu les dejas tiempo para poder entrar en internet para que hagan lo que
quieran, pero está prohibido entrar en las redes sociales en el aula,
pues si les quitas esa alternativa solo nos quedan los juegos. No sirve
para absolutamente nada más internet. Tan solo es o las redes sociales o
jugar.
Fanny: Pero
después si que son relativamente, a ver, centrados, a ver como os
explico, el año pasado hicieron la prueba diagnóstica y en la prueba
diagnóstica había una parte de TIC y la gente generalmente sabía como
responder a las preguntas. Es decir, si tu encuentras una foto, ¿puedes
descargartela directamente o tienes que pedir permiso al autor o si está
en una red social tiene permiso de autor o no tiene permiso de autor, y
la gente contestaba bien a esas preguntas. Quiero decir que las
preguntas de pensar un poquito básicas si que saben responder o
utilizarlo.
Però
el dia a dia, se les olvida. Cuando tu les preguntas en una prueba de
un examen esto, ellos si que son capaces de responder con criterio,
pero, después en el día a día ese interés se les olvida
Gaspar: No
es un connector es un bixo que va així. És el trastet este que no
funciona. Je el trastet eixe és el ratolí. I és que és exina.
Fanny: Bueno
les pasa un poquito como en todas las asignaturas, no? Que a la hora de
hacer un examen ellos estudian y eso es independiente de su vida. Una
solución salina no es lo mismo que un vaso de agua con sal. Que después
va a parar a la piscina, ellos no saben distinguir.
Gaspar: O no lo saben relacionar en la vida real des de la vida acadèmica.
Entrevistadora: Doncs,
la pregunta que diu que la tecnologia que els envolta dia a dia com a
tap de lo que has dit tu de que estudien a classe es per a preparar-se
per al examen però després realment no intenten incorporar-lo a poder
utilitzar la terminologia correctament...
Gaspar: De
forma autònoma i automàtica, ells no. Ells no son capaços de vore. És a
dir agarren un desatascador per exemple i veuen el llenguatge i no són
capaços de poder recordar-se que aixó els hem explicat a la formulació
orgànica des de tercer d’Eso hasta 2º de Batxillerat i tampoc
recordar-se que es una base forta, i no, ells diuen, es que això era de
física i química i au, no era de la meua vida. La botella la tens en la
teua ma, en la teua casa, en la teua cuina, és de la seua vida.
Fanny: En informática por ejemplo pasa igual.
Gaspar: I en informàtica els perills que n’hi ha són els de les xarxes socials.
Tu
els preguntes una pregunta en un examen respecte a una red social i
ells te la contesten bé, però després, quan van a la red social no fan
cap, vull dir, ells no se’n recorden de la pregunta... ¿tu colgarías una
foto o tu colgarias un comentario de otra persona? No no, al examen el
contesten molt bé, però després quan van a casa no assumeixen que eixa
resposta d’eixe examen els condiciona en la seua vida.
Gaspar:I
penjen fotos, per dir-ho d'alguna manera, indecents, i desprès clar es
pensen que clar borrant-les del seu perfil hi ha prou, però no senyor,
borrant-les del teu perfil no. Tu ja has pujat la foto ahí, ja està en
el món. Ara va ser molt complicat llevar-la. I els adverteixes sobre les
normatives de seguretat, sobre la seguretat en internet, de falsos
fraudes, del phising, sobretot tindre criteri de que darrere de
l’ordinador està el món, no! Darrere de l’ordinador està la paret, el
món no està darrere. I eixe és un dels principals problemes que tens
alhora de ensenyar-los als xiquets realment com utilitzar les
tecnologies en condicions. Un examen, si, però a la seua vida diària,
no. Perquè és més ben vist que tu penjes una foto en bikini o posant,
que no que tu penses un poquet en el cap i digues no no, en el moment el
puje a internet en un futur pot ser que m’estiga perjudicant, però jo
ara vull ser socialment acceptat i ara la fique, després ja ploraré,
però ara jo la fique. I damunt no avisen ni als pares no utilitzen els
mecanismes legals adequats que són denunciar, simplement me dedique a
cotillejar entre uns i altres.
Entrevistadora: Entonces
esto se ligaria a la pregunta de: ¿pensáis que si enseñando al alumnado
a utilizar correctamente las TIC podrían llegar a aprender con ellas o
la larga seguirían haciendo un mal uso?
Gaspar: Pues depende.
Juanjo: Hay de todo, seguirían haciendo un mal uso. Pero es lo mismo que estábamos hablando
discutiendo el otro día sobre la cuestión de tener la tableta en la
clase, si sería un elemento de distracción o no. Pero bueno, es que es
igual que la libreta, en la libreta uno puede dedicarse a jugar a los
barquitos, con la tableta un también puede dedicarse a jugar a
barquitos, es igual exactamente lo mismo. Entonces, eso depende de las
personas, de lo responsable que sea cada uno.
Gaspar: Tu l’has d’ensenyar, limitant a la gent no vas a ensenyar a res.
Fanny:
Obviamente no teniendo la tableta no se aprende a utilizarla bien, pero
es lo que decimos, será un elemento de distracción y dependerá del
alumno.
Gaspar: I
de l’ús, si en un moment determinat la utilitzes bé i hi ha una
autoritat i el professor està per a ensenyar-lo, pues serà un element
d’ús de classe. Però és com tot, hi haurà qui ho farà. Ni la carregarà,
que la durà descarregada, per a evitar tindre que posar-la en marxa i
tindre que pensar.
Fanny: La
misma cosa, es que me he dejado la libreta en casa, es que no he
cargado la tableta. Realmente es lo mismo. Antes los profesores
enseñaban como utilizar la libreta, es decir, los márgenes, lineas, etc.
Y ahora se enseñaran con la tableta otras cosas, pero las excusas, el
alumno responderá exactamente igual.
Juanjo:: Son los mismo problemas, pero en vez de una libreta es una tableta. No la he traído, me la he dejado...
Gaspar:El no se donde he deixat el treball en informàtica també passa. On has deixat l’arxiu? Ahí. Ahí a on?
Juanjo:Lo dejan todo en el escritorio.
Gaspar:Pero
en el ordenador a on. Si el primer dia ja te vaig informar de la
responsabilitat de saber en quina part de l’ordinador es guardaven els
arxius. A mi me tens que ensenyar l’arxiu fet i jo ja me’l copiaré. No
no, però, és que està ahí. Pues senyor a buscar-lo i quan el tingues ja
me l’ensenyes. No no, està ahí. Ja me’l buscaràs, però eixa
responsabilitat és la que es va formant cada dia. Hi ha gent que
l’agarra de seguida.
¿Pensáis que los prejuicios que hay en nuestra sociedad sobre utilizar Internet en la educación son porque por ejemplo no se enseña a hacer un buen uso de Internet en el aula, por docentes que prefieren seguir con métodos tradicionales o porque realmente no son prejuicios y es una realidad?
Entrevistadora: Por lo
que hablábamos de las redes sociales en la
sociedad muchas veces se habla de que: “no no es que si van a utilizar Internet
en el aula van estar en Tuenti, Facebook y poco más.”
Juanjo: Vamos a ver el profesor es el que controla que Internet, entonces, tu no
les puedes dejar que hagan lo que les de la gana. Yo ahora por ejemplo,
nosotros es que estamos poniendo... yo hay en clases que si que tengo Wi-fi y
hay clases que todavía no llega, por eso que estamos conforme tenemos
presupuesto vamos avanzando. Pero en las clases que tengo Wi-fi surge cualquier
duda y enseguida se conecta a Internet y lo solucionamos y ellos me ayudan a
buscar y a ver cómo podríamos, y así se aprende. Si tu les dejas a ellos sin
supervisar que hagan lo que les de la gana... entonces estamos perdidos.
Entrevistadora: Entonces sería que la sociedad, o sea, no es una
realidad sino el prejuicio que tiene la sociedad sobre la educación vinculada a Internet.
Juanjo: Yo no he notado el prejuicio.
Gaspar: Nadie te ha dicho que no uses Internet en clase el problema es el control.
Fanny: De hecho, yo por
ejemplo tengo alumnos de 2º de Bachiller que se buscan ellos mismos problemas
de física, en este caso, por Internet. Después me los comentan y los colgamos
en el blog y mira este alumno ha encontrado esto pues mira lo ponemos como
comentario. Se buscan materiales vídeos que muchas veces están muy bien y les
apoyo o por el contrario les hago una reflexión positiva de por qué no me gusta
ese ejercicio o vídeo También, suelen pedir ver vídeos de risa, pero eso lo
pueden hacer en casa. Yo les digo que si terminamos pronto la clase 5 minutos
antes lo vemos, pero nunca hay tiempo.
Juanjo: También se puede utilizar el vídeo este que les pusimos el otro día ¿cómo
era? El de...
Fanny: Ah! Si.
Juanjo: En el que cantaban, hay cosas que son de risa, pero que están aprendiendo.
Porque son videos que están escogidos previamente para la sesión. Tan solo
vemos la secuencia apropiada para la clase de ese momento, filtramos lo que van
a ver. Lo hacemos delante de ellos para que aprendan de donde salen las cosas.
Te ayudan a buscar. Ellos te ayudan, pon esto... entra aquí... y tu dices ostras
es verdad. Ellos saben mucho.
Gaspar: A parte sería completamente incoherente querer usar Internet nosotros como
una herramienta mediante blog y demás y les dijéramos, “no no eso te lo
descargas del blog”, y después cuando les haga falta como herramienta, te dirán
no que eso está vetado para
profesores, tu como alumno no lo puedes usar. Pues no.
Juanjo: Si que a veces te hacen trabajos, por ejemplo, en el aula de informática
encienden el ordenador y ellos saben en que páginas pueden entrar y en cuales
no pueden entrar y no hay mucho problema, porque si alguien entra en algún sitio
no te preocupes que aunque no estés pendiente de la clase, enseguida el vecino dice
mira ese que esta haciendo. Y no solemos tener problemas con ese tema en 14 años
no hemos tenido problemas porque entre ellos hacen cumplir las normas.
Además,
el maestro puede ver las pantallas de los compañeros y los compañeros también; y
podemos monitorizar todas las pantallas y así podemos verlas todas juntas. Es que
también teníamos problemas a la hora de impedir páginas para los cortafuegos.
Gaspar: En eso, lo importante es educar con criterio y así se enseñan a ser responsables.
Muchos de ellos hacen una búsqueda y lo que vale es lo primero que les sale en google.
Pero les tenemos que enseñar los criterio, porque a lo mejor el que más le interesa
es el cuarto. Deben contrastar información y leer, el truco de la informática es
leer, leer y leer.
¿Pensáis que se debería ofrecer seminarios y charlas a los
docentes para que conocieran lo que las nuevas tecnologías pueden ofrecer a la
educación como llegar a más personas, investigar, interactuar, aprender, etc.?
Juanjo: Por supuesto, por supuesto. Nos tienen que dar
charlas, y enseñarnos, ahora, por ejemplo, hay más profesores que tienen la
tableta, entonces cuando estamos hablando de cosas uno te dice: “Mira, sabes
que se puede hacer esto?, Mira esta programita, mira esta app” y nosotros
decimos, nos gustaría que viniese alguien a enseñarnos como se maneja la
tableta, para sacarle todo el partido que se le puede sacara a esa herramienta.
A nosotros nos gustaría, los miércoles que siempre tenemos cursillos, en vez
de otros que tenemos que son mas rollo, pues ese.
Fanny: Tampoco hemos aprendido.. Osea, hemos aprendido sobre
la marcha, otra cosa es que legalmente no sabemos.
Gaspar: Es que a nosotros, no nos ha enseñado nadie. El problema que tenemos es que nosotros, nuestra formación, la de los tres,
ninguno de los tres es informática, por tanto, lo que sabemos de informática ha
sido a base de leer, leer, leer, preguntar, investigar, compartir con los
compañeros: “Oye, he encontrado esto, mira me parece interesante. Eh, ¿esto como
se haría? Es que esta fórmula no me sale. Pues ¿Cómo harías esto?” Y tú
vas aprendiendo de tus propios
compañeros, que estamos para compartir, estamos para compartir conocimientos, y
estamos para ayudarnos, pero las horas que te tiras para aprenderlo, muchas
veces te gustaría que te dijesen siete u ocho páginas donde puedes encontrar
recursos y luego a partir de ahí empezar a descubrir. Después tienes el
problema de como aplicas eso en el aula, pero para eso eres tú el que da la
materia y ya te apañarás tú de como vincular eso al temario. Pero como mínimo saber
que existen.
Juanjo: Por ejemplo, ¿Cómo descubrimos los blogs? De repente
un día Gaspar llega y dice: “Mira, tengo aquí un blog”, “Ostras, que chulo, ¿Cómo
se hace eso?” “Se hace pam, pam, como sea” Yo se lo digo a otro, y el otro se
lo dice, y en una semana, o en dos semanas ya teníamos el blog, pero si hubiese
venido alguien y nos hubiese explicado, igual le sacaríamos más rentabilidad.
Gaspar: Pero igual nos pasó con lo del examen de
informática. Un examen autocorrectivo en Excel, la respuesta es múltiple que
los alumnos lo hacen con el ordenador y ya está, me encontré de casualidad un
documento en pdf: “Oye Juanjo, me parece interesante”, pasa el fin de semana,
ya está hecho. Oye, pues, es así, es decir a día de hoy los profesores si que están
usando ese material que Juanjo hizo para hacer los exámenes por que es que es
útil. Y es que es inútil que él apropie información como mi tesoro, ahí no
consigues nada, no consigues que el grupo evolucione.
Fanny: No y aparte es que información hay mucha, en Internet
hay mucha, pero claro te tienes que pasar horas buscando. Horas y días. Y llega
un momento en el que no das para tanto, no das para tanto y claro, el que de casualidad
encuentra algo, lo comparte, pero ¿Y si no lo encuentras? Hay muchas webs de
profesorado y de que… pues muchas cosas, bueno que no te da tiempo a mirarlo
todo. A lo mejor hay recursos muy interesantes que no gastas simplemente por
desconocimiento, y ese es un problema.
Gaspar: Entre nosotros, por suerte, la práctica habitual es
de que cuando encuentras algo interesante, la información circula, da igual de
lo que sea, pero cualquier chorrada. Da igual, correo: “Oye, he encontrado esta
página, échale un vistazo”. A lo mejor no lo miras nunca, pero bueno, sabes que
está ahí, sabes que algún compañero tuyo te lo ha dicho. Al final, la información
es del mundo, por tanto hay que compartirla y usarla, usarla bien.
Después de hacer la entrevista con los tres miembros representantes del quipo docente, queremos primero que todo, dar las gracias a Gaspar, Juanjo y Fany por prestarnos su tiempo libre de la comida para conversar con nosotras y poder darnos toda la información que necesitábamos. Gracias a la actitud de los tres nos sentimos muy cómodas y eso hizo que la entrevista pasara a ser en muchos momentos una conversación fluida.
En definitiva y después de comprobar la realidad de este centro escolar, se trata de un centro donde se intenta tratar la educación a través de las TIC y donde el equipo docente intenta estar al día de las nuevas formas de comunicarse, aprender y relacionarse para hacer de la educación una manera de formar a las personas relacionando en todo momento su aprendizaje con la realidad que les rodea. Las únicas barreras que nos explicaron que tenían para poder seguir introduciendo las TIC en las aulas son tres; el tema económico, ya que se necesita dinero para equipar todas las aulas de dispositivos, el temporal, por el tiempo que requiere mantener la tecnología activa, que normalmente es necesaria una persona que se dedique expresamente a ello, y por ultimo la voluntad individual de cada docente, ya que por muchas tecnologías que tengan a su alcance, si el profesorado no está interesado en usarlas e introducirlas en el aula, de nada servirá el resto de esfuerzos. Muchas gracias al colegio San Antonio de Padua por abrirnos sus puertas y a Gaspar, Juanjo y Fany por cedernos su tiempo para esta entrevista.
